案例背景

通过对《幼儿园指导纲要（试行）》以下简称《纲要》的学习，我充分认识到幼儿教育要尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我对幼儿所谓的“坏表现”和“做坏事”有了更深刻的认识，开始关注对问题幼儿的教育，努力寻求教育方法，在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

案例描述

1、  老师，我不想进教室

早餐过后，我和孩子们开始了幼儿园一日生活中的第一节活动课。班里的嘟嘟像往常一样选了个靠近门口的座位坐着。我心想他又不会是想偷偷溜出去玩吧！正想着呢，往他那一看，不好，他又溜了！我赶紧示意配班江老师来组织幼儿继续开展活动。我打开教室门往外一看，只见嘟嘟正匍匐在教室门口玩着手中的小纸片，不亦乐乎。对于嘟嘟这样的做法我们几个老师已经是见惯不怪了。我问嘟嘟：“你为什么不进教室呢？”嘟嘟满不在乎地回答我：“我不想进。”“为什么不想进？”我穷追不舍。“不想进就是不想进“嘟嘟竟然有些不耐烦地说。听后我有些生气了，正想批评他，但我止住了。我在嘟嘟耳边悄声说：“我们做好朋友好吗？”“好啊”嘟嘟高兴地站了起来。“但是……”我不语了。“但是什么呀？”嘟嘟着急地问我。“我喜欢和自觉遵守课堂纪律的宝贝做好朋友！”我满怀期待地看着他说。嘟嘟低下头迟疑了一会，随即抬起头眼睛一亮，大声地说：“教师，我知道了！”说完，一溜烟地跑进教室坐好。我走进教室的时候看到嘟嘟对我投来了信任和感激的目光。

2、  我要去跑步

我到厨房放完餐具走到楼道口的时候与从楼上跑下来的嘟嘟撞了个满怀。我抓住他便问：“上课了你一个人跑下来干嘛啊？”我的语气中带着质问。“去跑步！”嘟嘟气喘呼呼地回答我，说完就开始跑起来了。“为什么去跑步？”我扯着嗓门喊。“我来晚了，贾老师你不是说来晚的小朋友要去跑步的吗？”哦，我这才愰然大悟，昨天早上为了提醒小朋友们能早来园我就随口说的，并没有想叫他们真跑的。其他来晚的小朋友也没谁下来跑，只有嘟嘟一个人很认真地对待了这件事情。我突然心疼起来，对嘟嘟大叫：“宝贝，不用跑了，上去吧！”“不行，来晚了，就要跑的，说到就要做到！”最后的一句话特响亮。

案例分析

在幼儿园的学习和生活中我都十分注意观察问题幼儿的表现，积极的看待出现的问题，揣摩他们的心理活动，分析他们的行为原因，准确的判断幼儿的真实想法，从而采用最适合的方法来帮助他们。让这些问题幼儿能够用正确的态度看待自己和身边的人，用积极的心态来面对出现的问题，敢于改变自己原来错误的做法，回到正确的轨道上来，溶入温暖的大集体中。

对以上的两个案例我进行了认真、仔细地思考，虽然嘟嘟走进了教室，但我觉得做为老师来教育孩子，我有很多地方是很遗憾的。当嘟嘟刚开始出现偷跑出教室，不愿意和大家一起玩的时候做为老师，我并没有太在意他的这些反常的举动，忽略了他的情感需要，没在第一时间走近他，去关爱他，帮助他，使他失去了及时改正的机会，致使嘟嘟越发地向极端发展。我虽然开始走近了嘟嘟，试着去帮助他，使他得到了老师的注意和关爱，但我却并没有真正的了解他，尊重他，对他的看法还是存在偏见的。对待问题幼儿我们要真正的走进他们的内心世界，尊重他们，客观的看待他们的行为，真心实意地和他们做朋友。

案例反思

1、  尊重幼儿，注重个别差异，关爱每一位幼儿

案例中的的嘟嘟是班里的名人，小朋友会经常向老师告他的状，回到家中也最喜欢向父母说起他在幼儿园犯下的“错误”，老师在批评小朋友的时候会经常提到他的名字，在大家的眼里，嘟嘟似乎就是“坏小孩”的代名词。小朋友不愿意和他玩，老师平时也很少搭理他，久而久之，嘟嘟更成了一个人，似乎不“喜欢”上课，也不“喜欢”和小朋友们玩。

像嘟嘟这样的小孩，当老师试过很多办法教育没用之后往往是老师最轻易放弃的教育对像。然而《纲要》要求我们应该注重个别差异，关爱每一个幼儿。在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。幼儿在4、5岁这个年龄阶段他会比较有主见，个性比较突出，逆反心理也较强，同时情感需要很强烈。在案例中，嘟嘟虽然跑出了教室，但不一定是因为他不想进教室，而是他想以此来引起老师的注意，得到老师的关心和爱。他用极端的做法表达了内心的想法。做为老师，我刚开始并没有及时的看到这一点，只是单纯看成幼儿违反课堂纪律来批评他，使得他远离了集体越来越走向极端。幼儿园教师面对的是一群孩子，虽然他们还小没有大人的独立，没有复杂的想法很单纯，但是他们的内心世界是很丰富的。我们老师不要一味的用我是大人，你是小孩子，你什么都不懂来看待他们。而应该尊重、平等的对待孩子，放下老师的架子，做他们的朋友，和他们多交流。同时，不要只看到“表现好”的孩子而看不到“表现坏”的孩子。对于“表现坏”的孩子，老师还应该多仔细的观察他们，找到纵使他们“变坏”的原因，及时的帮助他们，让他们快乐健康地成长。

2、相信孩子，客观、平等、宽容的对待他们

    幼儿园里没有“坏小孩”。如果有，那是老师用有色的眼睛去看的。幼儿园里每一个孩子都是宝贝，老师都要一样的去爱他们。如果他们有了错误，那也是无心的，是童年里的一朵小浪花。老师要用宽容的心去包容孩子，允许他们犯错。对待那些所谓的“坏小孩”更应该客观地看待他们所犯下的“错误”，了解他们内心的真实感受和想法，真正的走进他们的内心，帮助他们。而我却主观的看待嘟嘟跑步的事情，从而造成一开始用质问的口气问他。虽然孩子没有感觉到，但我为自己的想法感到内疚和羞愧。其实嘟嘟有着其他孩子所没有的优点。虽然老师只是随便说说，其他孩子也并没有对现，但他却能认真的对待自己的过失，没有故意躲避，而是勇敢地直视并积极的改正，对现了自己的允诺，是个讲信用的人。做为老师，我是应该向嘟嘟学习的。

3、真正领会《纲要》实质，提高教育质量，让幼儿健康成长

    在《纲要》精神的指导下，我努力为幼儿创造一个健康，宽松的成长环境，让他们在幼儿园的大花园中，自由的吸收养分，健康快乐的成长。但对《纲要》的实质却没能很好的领会，忽略了孩子的情感需要，主观的看待孩子的“犯错”行为，使得教育孩子走了弯路，耽误了对孩子的最佳教育时机。今后，我要不断的加强对《纲要》的学习，同时加强教育理论学习，在正确了解幼儿的基础上，注重个体的差异，关注每一位幼儿，让他们都能够得到健康、快乐的成长。