当下的幼教领域存在怎样的现状和困境？《指南》的颁布对幼儿教育有怎样的意义？里面所列到的阶梯化标准对现实的参考价值如何？连日来，记者就此问题走访了深圳的家长、老师以及国内各界专家，共同讨论《指南》带来的反思和现实困境。

　　孩子 超载的童年不快乐

　　“早上6∶30起床；7∶40赶到幼儿园做早操；下午4∶30放学；下午5∶00—6∶00上兴趣班；晚饭过后7∶00—9∶30写作业”。

　　家住罗湖区清水河片区的东东有一个安排满满的时间表，4岁半的东东是龙园小区附近幼儿园的大班学生，小班开始学习26个英语字母，20以内的加减法早已熟稔于心。东东爸爸却有个隐秘的苦恼，“孩子每天花在作业上的时间太多了，这个年纪本该好好玩的”。

　　记者连日来走访多家幼儿园和小区，发现大班小朋友平均每天都有三门课的作业，难度已经达到小学一二年级的水平。

　　家长 迷茫中进退两难

　　采访中，有些家长表示，《指南》其实挺难作为幼儿教育的真正标准。“对于小孩子的教育，我们都很迷茫，我们既希望他快乐地成长，又很怕他因为幼儿园学得太少而跟不上。”幼儿园中班的思思妈妈说，“现在竞争那么激烈，大家都在学，家长都不愿意认输。”

　　与年轻父母的担心不同，孩子就读小学四年级的王先生则认为，提前学习小学知识的孩子有点“后劲不足”，“一二年级的知识就像炒冷饭一样，他们上课就不好好听，一上四年级就开始吃力。”深圳某教育研究机构的教学总监张小姐告诉记者，“小学化只会在小学二年级之前，起到一定的收益，那就是孩子成绩大多较好，但是到了三年级，因为前期缺少对于学习力和思维能力等方面的训练，孩子无法独立学习，依赖性很强。”对此，王先生表示，在没有更好的教育体制形成之前，幼教小学化仍然不会遭到反对，“这是个进退两难的问题，我们不知道该怎么选择。”

　　幼小老师 “快快走”和“慢慢来”存在两难

　　对这种“快快走”的教育成果，小学老师其实并不认同，“刚开始上课写拼音，还没有写完，底下就有一半的学生大喊这个我们学过啦，经常让课堂失控。”福田小学一年级的张老师提到这个连连摇头，“一些过早教育时候的错误口音和写字姿势，我要多花10到20倍的精力才能纠正过来。”

　　张老师赞成《指南》所提倡的教育理念，“幼儿园是孩子初步的价值观形成的阶段，老师家长更该关心孩子团结友爱、独立，以及一些基本的文明美德的培养，而不该关心能写多少字，会做多少算术。”

　　但幼儿园老师却也很难接受这样的“慢慢来”，据一位不愿透露姓名的幼儿园老师介绍：尽管《指南》再次明确了国家和各级教委禁止“幼教小学化”的决心，但园所为了吸引生源，依然会去涉及小学的知识点，“而且家长们关注的正是孩子们学习的结果，他们欢迎这种学习模式，这造成了幼儿园之间恶性竞争，学的多，学的深，才有生源”。他所在的幼儿园就经常会接到家长的抱怨，例如某某幼儿园教了什么你们怎么还没教，“慢慢来谈何容易，尤其是民办幼儿园在激烈的生源竞争和家长越来越高的期望中很难放慢”。

　　专家 “幼教小学化”是最折磨孩子的教育方式

　　“幼教小学化是一种最简单、最不负责、最折磨孩子的教育方式”，中国青少年研究中心副主任孙云晓在接受本报记者采访时说，“教育部的《指南》是对幼儿教育的正本清源，有着重大意义，它能够确立这个领域的国家标准”。

　　而针对《指南》眼下最为迫切的是建立相关的惩治制度，孙主任建议，各级教育部门应该采取强有力措施，禁止小学招生的选拔机制，取消幼升小考试，要以《指南》为标准，惩治“幼教小学化”的不良行为，如果还按照那种模式的考试，学校的相关人员要受到处分，甚至撤销职务，幼儿园这么做也要受到处罚。最后的结果要达到：按照《指南》教育的幼儿园孩子应该和其他孩子有一个公平的待遇，让“幼教小学化”在长远和眼前来说都得不到任何益处，保证孩子有一个健康快乐的童年。