每个教师都明白，课堂教学中的启发与引导是保证教学效果的重要手段。如何启发？适当的评价不失为理想的必要的选择。在美术教学中，教师的评价往往能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣，还将因为这一兴趣和快乐体验，推动他们今后积极参与美术活动，由此受益终身。
    1、通过评价，培养和保护孩子的绘画兴趣
    爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”正因为对事物有了兴趣，爱因斯坦才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、对社会的进步的重要。由于我们的教学对象是幼儿园的小朋友，大多在四、五岁左右，这个年龄的孩子活泼好动，好奇心强，对整个世界都充满着浓厚地兴趣，什么都要摸一摸，碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。每个孩子天生都要画画。在他们还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因利势导，很容易挫伤他们对绘画的积极性；如果教师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，对绘画失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。在幼儿还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果对幼儿作品作造当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，可以帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以鼓励他们大胆尝试，在尝试中释放情绪，张扬个性，满足好奇心，从而取得更大的进步。
在《画花瓶》的教学活动中，当我巡视到李芷维小朋友的跟前时，他高兴的说：“老师，你看我的花瓶可以倒过来看，是两用的，就像我爸爸从香港买回的茶杯，两边都可以用来喝水一样。”呀，真的呢，我上前仔细一看，画面上那只花瓶外形设计成圆柱形，画得很大，画得几乎占满了十六开大的整张纸，而且用了不同色彩和线条。从花瓶的结构和功能来讲，一般花瓶只有瓶中、瓶肚和瓶底座，生活中的花瓶一般也只有一个，但是这位小朋友能把花瓶和茶杯联系起来加以设计，其思维方法让我叹服。于是我在全班的孩子面前对他的这幅画进行点评，激发大家开动脑筋，大胆尝试，画出更有特点的画。孩子们的情绪一下子被调动起来。这个说：“老师我也要画一个三角形的花瓶。”那个说：“老师，我要画一个比他的更漂亮的花瓶。”这次活动给我的启发是：教学过程中适时抓住好的典型事例进行恰当的评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会收到出人意料的效果。
    2、通过评价，提高孩子们的审美能力
    美感是孩子天生的。如何提高孩子的审美能力？方式方法很多。在绘画教学活动中，通过评价能帮助他们建立和提高审美能力。以画《熊猫》为例，第一课时画的是熊猫的主体形象，但有的孩子画得不够理想。因此，我在第二课时导入时对部分作品作简单一点的评价，引导他们调整与完成第一课时的作品，使画面更加丰富、丰满、完整。此后作品仍然不会很神，我再拿出几幅有代表性的作品加以点评，并采用比较评比的方法引导孩子们去领会和欣赏美的东西，使孩子们对自己画的熊猫是否美观有了基本的认识。如：有一幅画熊猫的形象线条装饰较多，而另一幅熊猫的形象画得太小，没有什么色彩与线条装饰，显得单调不那么精神。这样，我就问孩子们：“哪幅熊猫精神、漂亮？”他们要选择那幅装饰较多的，坐在那里津津有味吃竹叶的那只熊猫了。这就是他们天生感觉的能力。通过如此方式，让孩子们自己去评价去感受，就能引导他们自觉地把握画面的主体形象。至于怎么样使画得不那么美的东西变成更美的东西，他们众说纷纭，但是只要能体现美的，用什么方法，我都不会反对，这样更能体现孩子们的绘画个性。与此同时，在欣赏和评价的过程中，对于每个孩子的可取之处，都应当给予欣赏与肯定，并且不能用专业术语解释。这是因他们年龄太小，对专业术语很难理解，也不符合教育的规律。
    3、通过评价，培养孩子们的想象与创造力
    在画《手的联想——飞鸟》时，有个叫韦诺然的女孩子在画了几只鸟以后，又用手样的形状添画了孔雀、山、蝴蝶等等，画面很丰富，很富有想象力。为了及时地开启孩子的想象之窗，引导孩子们的创造性思维，我运用故事讲述的方法对韦诺然的画作了点评。这个故事是根据韦诺然小朋友的创造思维而编述的：“一天，有个小孩做了一个梦，梦见自己的小手突然变成了许多小动物，有孔雀呀、有蝶呀、飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山上呀，树林呀，还有草地上快乐的玩耍，这是一幅多么美丽的画。韦诺然小朋友画出了她心中的美好世界。我想，你们会比她更会想象……”听完老师的评价，孩子们争相效仿，有的还画出更多的形象。评价能培养孩子们的想象力与创造力，由此可见。
    4、通过评价，增强孩子们的绘画表现力
    随着素质教育的不断深入，教师对孩子的作品评价也在改变，过去重视结果，现在开始逐渐重视活动过程。对于孩子的作品，只要符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现人们的的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分的肯定。往往由于孩子的天性所成的，稚拙的、夸张的作品，都会让人忍俊不已。教师对孩子的作品予以肯定的评价，能让孩子大胆下笔，不受拘束。如画《老鼠偷蛋》，能画出老鼠小小耳朵、尖尖鼻子、长长尾巴的主要特征，就可以说画得很好了。这样在教师不限制，不示范的情况下，孩子就会把自己想象的东西，大胆地表现出来。对于表现力差一点的，则放低要求，如添画情节、丰富画面等可以不必细求。如某个孩子画的《老鼠偷蛋》中的老鼠，虽然耳朵一个大一个小，不成比例，但是仔细看看却很有童趣：老鼠嘴是那样的尖，还流着涎水，显出馋嘴的样子，眼睛睁得溜溜圆，好像马上要把偷到的那个鸡蛋吃掉，旁边还有一大一小的两只老鼠拿着小旗为这只偷蛋的老鼠加油。这两只助威的老鼠很臭美。李冶小朋友还给它们穿上了一红、一黄的衣裳……。虽然形象稚拙，总挡不了那栩栩如生的形象，给人带来的强烈的视觉冲击。通过评价，可以树立榜样，让孩子们能互相影响，互相学习，提高表现力。
    总之，恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始未，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验，能帮助幼儿建立绘画自信心；通过评价，能培养幼儿的探索与创造精神，培养大胆表现的勇气。