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儿童同伴关系不良的原因及对策
通讯员：覃凤宁 阅读：2184 转自： 原创 发布时间：2008/6/8 |
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摘 要：指出儿童同伴关系不良的原因，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神提出解决儿童儿童同伴关系不良的途径，明确儿童社会学习的目标。
关键词：同伴关系 健康心理 社会交往
在儿童社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。我们发现，幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临的棘手问题。他们在同伴交往中常常遭到其他儿童的拒绝，或者被其他儿童所忽视，交不到朋友，心理学上把这类儿童统称为不受欢迎的儿童。
一、儿童同伴关系不良的原因
经常遭到同伴拒绝的儿童或被同伴忽视的儿童在成长过程中可能会出现这样那样的精神和社会问题。因此，同伴关系不良是儿童在成长和发展中的一个危险因素。哪些因素导致儿童同伴关系不良呢？概括起来说，主要有几个方面的原因。
1、儿童的特异性外在特征。研究发现，那些相貌奇特，如身体有缺陷，过于肥胖、衣着邋遢不讲卫生、发音不标准、动作技能不佳的儿童在同伴交往中容易遭到同伴的拒绝。
2、社会交往技能差。由于亲子关系是一种天然的血缘关系，因此，无论儿童做错了什么，都会得到父母的接纳，而且亲子关系更多的是一种互惠的关系。在同伴中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同，获得属于自己的地位，他们必须学会如何有效地加入其他儿童正在进行的活动，如何与其他儿童进行有效的沟通，如何说服别人并寻求其他儿童的支持和帮助。在冲突情境中，儿童还必须学会如何表达自己的立场和为自己辩护，如何机智地解决冲突等。实际生活中，一些儿童因为语言表达存在障碍或者行动有困难等其他原因，往往不能很好地与伙伴沟通相处，导致同伴关系不良。
3、家庭因素。家庭教养方式影响儿童的同伴关系。研究发现，缺乏温暖的家庭，不良的家庭管教方式，以及父母对儿童的同伴交往干预过多却又缺乏具体而明确的行为指导和活动监督等，很可能造成儿童的高攻击性，从而导致儿童在同伴中不受欢迎。
4、教师的影响。其他小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系。经常受到教师否定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友否定和批评的对象，极易导致小朋友在同伴中不受欢迎。
二、解决儿童同伴关系不良的途径
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，儿童处理同伴关系属于社会教育的领域。社会教育的目标是使儿童：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。儿童出现的不良同伴关系如果长期得不到解决，会表现出厌烦出门、害怕接触生人等特点，严重的会在其青少年时期表现出心胸狭隘、谨小慎微或者偷袭报复他们的行为。因此，教师和家长应随时留意儿童出现的不良同伴关系，并可以通过以下几个途径来帮助他们培养健康的心理。
1、排除特异性因素影响。儿童表现出的特异性因素大体上分为两种。一种是自然生成因素，如高矮肥瘦、五官歪斜、肢体残缺等。另一种是外界影响因素，如衣着邋遢、排泄无常等。对于自然生成因素，可以由教师和家长向儿童所接触的伙伴解释清楚，排除伙伴拒绝接纳“丑小鸭”式朋友的心理困难。对于外界影响因素，教师和家长要特别注意有规律地打理儿童的衣着和卫生，引导其表现出良好的卫生、行为习惯，最好是建立科学的生活常规，逐步培养良好的饮食、睡眠、漱洗、排泄等生活习惯和生活处理能力。
2、给儿童营造宽松的环境和气氛，为他们提供成功的同伴交往经验。在家庭和幼儿园中营造民主、和谐、温暖的气氛，使儿童产生安全感、信任感；对儿童不作专制式管制，支持儿童参加喜爱的游戏；容忍儿童的一些小错误；给予儿童“无条件的积极评价”等。经常遭到同伴拒绝的儿童会感到焦虑和沮丧，这时如果父母或老师能够给他营造一种温暖的、支持性的环境和气氛，则可以在很大程度上转化儿童因遭拒绝而产生的不良心态。经常引导他们参加互动性的，需要交往技能的集体活动；带他们参加社区的活动小组或班级中其他儿童的生日晚会，鼓励他们表演节目。通过参与活动，使幼儿体验到与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度和方式。
3、创设情境，培养儿童对社会交往的认知。教师和家长可以通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，让儿童思考如何解决故事或游戏活动中的社会交往问题，使他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的，使他们在模拟的社会交往情景中懂得在人际交往中正确认识双方优缺点和心理换位的重要性。
最后需要明确的是，幼儿处理同伴关系是儿童社会学习的过程之一，是一个漫长的积累过程，不能随意，也不必紧张，只要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，幼儿良好的社会性品质就一定能够形成。
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