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在进餐前，我组织幼儿听录音故事，但是，没过多久，坐在后面的孩子开始坐不住了。有的嘻嘻哈哈、有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后情况有所改变。但过不了两分钟他们又开始闹起来了。这时，我特恼火。不明白这么好听的配乐故事孩子们为什么不喜欢听呢？不明白孩子们在一起为什么总有讲不玩的话。为了让孩子们能够集中注意力听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。
我环视了一下，看见较远的那组孩子闹的最凶，居然还在那里手拉手有说有笑。我便直径朝他们走过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了。呈现在我面前的是一张张惶恐不安的脸。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么，就找了个空位子坐了下来。一坐下来我就明白了孩子们为什么会不听故事了。原来录音机放的声音很小以至于后面的孩子听不清楚，于是他们干脆自发的玩起了游戏，
这见事后给了我很多启发。一方面孩子们出格的行为背后一定是有原因的，如果老师仅凭主观去判断往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子的参与率不高时。我们就需要站在孩子的角度走到孩子的位子上去耐心的观察和了解并及时去引导和调解，另一方面教师平时应多鼓励和引导孩子大胆的说出自己的心声，以便尽早发现并解决问题。
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