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幼儿学英语必须遵循的客观规律
通讯员:黄智珊 阅读:3197 转自: 原创 发布时间:2008/6/9 |
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从生理学、教育学、心理学、语言学等科学的角度看,一个人如果他讲母语没有很大的困难,那么,讲好外语也不应有很大的困难。但现实是我们学外语遇到了很多的困难,学外语的人数众多,成功者却很少。大部分人虽然倾注了很大的热情,付出了巨大的努力,最终还是失败了。这说明他们在学习过程中犯了大错误,违背了科学。幼儿学英语,大体上要遵循以下规律。 一、多在听力上下功夫 从生理学的角度来看,人类语言功能发育的最佳期是7岁以前,越往后困难越大。但这并不等同于学外语越早越好。有些搞早期教育的人提出,外语可以和母语同时学。这种理论只适合少数有条件的人,并不适合于大多数人。一般认为,学习一种语言包括听的能力、说话能力、阅读能力、书写能力四种。由于生理遗传因素的影响,一个人在学习母语上拥有先天的优势。并且一个幼儿从在母体中具备了感知外界各种信息的生理功能开始,到能够比较清晰、准确地说出简单的话语,这期间大约有2-3年时间,要经过努力地听、认真地分辨、拼命地试图表达等艰苦过程。我们目前采用的外语训练,大部分忽略了进行听外语的生理能力的训练,而是直接进入到听、说并举。甚至听、说、读、写并举的阶段。大家都能明白十聋九哑的道理,听不清楚,却要说的准确,这几乎是不可能的。无论是成人还是儿童学外语,违背了这一生理规律,都不会轻易获得成功。因此家长在安排孩子的外语学习时,首先应为孩子提供一个能够发展听力的语言环境。在我的一个学龄前幼儿英语班中,最小的不到三岁,最大的不到六岁。刚开始年龄大的孩子由于捕捉和分辨声音符号的能力高,所以学得非常轻松。但过了几个月,就有一些三四岁的孩子超过大孩子。主要原因就在于这些孩子的家长重视了老师关于加强听力训练的要求,使得孩子的听力能超过了缺乏听力训练的大孩子。随着学习内容的不断增加和难度的不断增大,对儿童的辨音、辨形等的各项生理功能及综合运用功能会要求越来越高,一旦出现脱节,就会给学习带来巨大困难。 二、循序渐进和内需的原则 从教育学的角度来看,学习是一个循序渐进、螺旋上升、进三步退一步的过程,一般不会呈直线前进。许多家长在安排孩子的外语学习时(不仅外语一门)急于求成,结果事与愿违,造成孩子对学习的反感、恐惧。 从心理学的角度来看,学习动机是整个学习过程中最为重要的一环。一个孩子,他为什么要学习外语,动机是很复杂的,带来的结果也是差异很大的。最常见的动机是为了执行家长的命令,这是最初的动机,也是效果最差的动机。随后是一种好奇感驱使孩子学习外语,但这种好奇感只能维持很短的时间。由于缺乏新的动力来源,所以大多数孩子在学习了几个月的外语之后就中断了。那些坚持下来的孩子,常见的动力来源有两个。 ①由于老师安排得较好,孩子发现学外语并不痛苦。大部分时间是和别的小朋友玩游戏或听老师讲故事,有时还感觉到比在幼儿园或学校里来得更有趣。 ②孩子发现当自己能够用外语唱歌或说几句外国话时,就能获得父母更多的喜爱,老师或其他人更多的称赞,以及别的小朋友羡慕的目光,他们就会产生更强烈的继续学习的愿望。 有些家长由于可以理解的心情,经常对孩子大谈要好好学习,长大以后如何如何。其实这种做法对大多数十六岁以下的孩子来说是不起积极作用的。因为那些遥远的东西对他们究竟能意味着什么他们并不清楚。 三、尽可能用外语表达思想 学习英语的最终目的是使用它。能够很好地使用英语,除了要有很好的语言基础外,还需要很好的表现能力。许多人由于不善言谈,所以在学英语的过程中,没有能够很好地进行语言操练,影响了英语的学习和使用。大部分成年人,性格已经定型,遇到之方面的困难时,很难顺利克服。而儿童则不一样,他们在尝试之前,并不像大人那样先考虑很多困难因素,使自己产生畏惧。也不十分害怕出错丢面子。周围的人对儿童的要求也较低,往往对儿童学习中出现的差错,并不立即指出,更多的保护他们的学习积极性。这一切都是儿童学外语的有利因素。作为家长应充分利用这一优势,从学习一开始就鼓励儿童勇于表演,让他们把自己假想成各种各样的角色,来表演他们所学到的英语。通过唱歌、背诗等以获得父母、老师及周围其他人的赞扬和注意。家长应特别注意儿童的这种需要。一旦儿童在学习英语的过程中,被激发起表演的欲望,那么他将会以极大的热情投入到学习中来,并取得很好的学习效果。 以上几点,是幼儿学英语必须遵循客观规律。 |
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