我班曦曦虽然已升上中班了，午餐时还经常挑食，每次吃饭时总是有问题，不是嫌太多，就是什么不爱吃。有时一顿饭她能吃半个小时。有一次，她吃的太慢，我就想喂她吃能快一点，当我把青菜喂进她嘴巴的时候，她好像要呕吐一样，最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜欢吃”。
又到午餐时间了，香香的米饭，配上西红柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起来，卓轩呢，用勺子拨弄着饭，眉头皱了起来，“卓轩，怎么了？”他低头不语。“身体不舒服了吗？”我伸手摸了了摸他的额头，没有呀！刚才还和小朋友们一起开心地户外活动呢？怎么一到吃饭时间他就又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”哦，原来如此，我从他家长那里得知他从小不喜欢吃西红柿，家营养是保证身体健发育的前提。他们对自己孩子的营养与膳食越来越重视，每天都会问孩子在幼儿园的进餐情况，他们期望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我明白，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他心理有负担。何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对他说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，立刻点了点头，拿起勺子吃了起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他笑笑。
从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭，其实也有他的想法和原因的，满满一碗饭对他来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选取的台阶，使他减轻心理负担，于是他就能愉快而简单地进餐了。此刻我才对“站在孩子的角度和视角，看待每一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话由来更深一层的理解，如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的离场想一想，采取一些能使他们理解的方法来进行教育和引导，必定会取得良好的教育效果。 |
